СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.2. Цели и задачи
1.2. Методологические основы и принципы построения
Программы воспитания
1.2.1. Воспитывающая среда ДОО
1.2.2. Общности (сообщества) ДОО
1.2.3. Социокультурный контекст
1.2.4. Деятельности и культурные практики в ДОО
1.3. Целевые ориентиры и планируемые результаты
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
Воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
2.1.2. Социальное направление воспитания
2.1.3. Познавательное направление воспитания
2.1.4.Физическое и оздоровительное направление воспитания
2.1.5. Трудовое направление воспитания
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.1.7.Часть формируемая участниками воспитательного
Процесса
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
2.3.
Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива
с семьями
воспитанников в процессе
реализации Программы воспитания
III. Организационный раздел.
3.1.Условия реализации Программы воспитания
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
3.3. Организация предметно-пространственной среды
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
3.6. Календарный план воспитательной работы

стр
3
3
3
5
9
12
14
15
16
17
17
17
18
19
20
21
22
22
23
25

30
30
32
37
38
42
43

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы МБДОУ детский сад № 204 (далее ДОУ). Программа обеспечивает
реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» При составлении Программы воспитания использованы
«Примерная программа воспитания» (одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию Министерства просвещения
России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена в Реестр примерных основных
общеобразовательных программ и размещена на сайте https://fgosreestr.ru/,
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
ДОУ
руководствуется
определением
понятия
«образовательная
программа», предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон):
«образовательная программа – комплекс основных
характеристик
образования
(объем, содержание, планируемые результаты)и организационно-педагогических
условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных
компонентов,
оценочных
и
методических
материалов,
а
так же в
предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы
воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования. В связи с этим структура Программы воспитания
включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них
предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного
вхождения воспитанников в
социальный
мир
и
налаживания
взаимоотношений с окружающими их людьми.
В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее –
ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личности
детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка … (1.6.б ФГОСДО)

Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных
результатов, указанных во ФГОС ДО: ребенок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со взрослыми и
сверстниками, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других. Может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы;
обладает элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п.
(4.6. ФГОС ДО).
Ценности осваиваемые ребёнком находят своё отражение в основных
направлениях воспитательной работы ДОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.

1.1.2. Цели и задачи
Цель воспитания – личностное развитие дошкольников и создание условий для их
позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям,
себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3.приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода:
В воспитании детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
- развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
- сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
- развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том
числе народного творчества;

-содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
-сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от
участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;
-сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику
своей страны (флаг, герб, гимн).
В воспитании детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
- обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей,
принятыхв обществе;
- поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;
- воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности,
формирование основ патриотизма;
- углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение следовать
имв различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;
- сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к
природе и понимании самоценности природы;
- развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись,
графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж,
натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому
языку, языкам других народов;
- поощрять проявления морально-волевых качеств.

1.2. Методологические
Программы воспитания

основы

и

принципы

построения

Методологической основой программы являются антропологический, культурноисторический и практичные подходы. Концепция Программы
основывается на
базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся
Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа воспитания построена
на
основе духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,

гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора
при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

1.2 . Уклад образовательной организации
ДОУ расположен в типовом здании, по адресу г. Екатеринбург, ул. Ереванская
д.2. Программы как комплекса воспитательных услуг выступают, в первую очередь,
родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и
оздоровление, воспитание и обучение.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Базовые национальные ценности:
Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство,
содержанием которого является любовь, привязанность к Родине, преданность ей и
готовность к жертвам и подвигам ради неё.

Социальная солидарность – единство убеждений и действий, взаимная помощь
и поддержка, основанные на общности интересов и необходимости осуществления
общих целей.
Гражданственность- качество, выраженное в
глубоком
осознании
человеком своей принадлежности к обществу, в котором он живет, а также в осознании
совокупности своих прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности
добровольно следовать предписаниям его морали и закона; в более общем значении —
забота об общественном благе, концентрация помыслов и чувств на идее гражданского
долга.
Семья - социальный институт, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в
частности, следующими признаками: добровольностью вступления в брак; члены семьи
связаны общностью быта; вступлением в брачные отношения; стремлением к рождению,
социализации и воспитанию детей.
Труд и творчество- это создание чего-то нового, ценного не только для данного
человека, но и для других. Среди людей, владеющих каким-либо ремеслом, есть такие,
которые вызывают восторг от результатов его труда.
Наука- область человеческой деятельности, направленная на выработку и
систематизацию объективных знаний о действительности. Эта деятельность
осуществляется путём сбора фактов, их регулярного обновления, систематизации и
критического анализа
Традиционные религии- ранняя форма религии, традиционные верования. Этот
термин также используется для обозначения религий народов, которые изначально
жили на территории какого-либо государства или на территориях на протяжении
длительноговремени.
Искусство и литература – одна из наиболее общих категорий эстетики,
искусствознания и художественной практики. Обычно под искусством подразумевают
образное осмысление действительности…
Природа- материальный мир Вселенной, в сущности — основной объект
изучения естественных наук
Человечество – совокупность всех людей. Ввиду высокого уровня социального
развития, антропологические различия между людьми дополняются культурными (в
значительно большей степени, чем у других социальных животных).
Здоровье -состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению,
организации и развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и
развитие личностных качеств детей дошкольного возраста.
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события,
которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. В рамках общего
мероприятия ребенок осознает важность своего личного вклада в отмечаемое событие,
так как он может применить свои знания и способности в процессе коллективной
деятельности.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего

народа. Традиционным для дошкольного учреждения является проведение: на уровне
ДОУ:


общественно-политических праздников («День Победы», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»,
«День Матери»);
 сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица» «ВеснаКрасна»); тематических мероприятий («Здравствуй, здравствуй детский сад»
(развлечение для вновь прибывших детей раннего возраста), «День Здоровья»,
«День открытых дверей», «Неделя безопасности», «Книжкина неделя»,
«Театральная неделя», «Встреча с интересными людьми»);
 социальных и экологических акций «Открытка для ветерана», «Бессмертный
полк», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»;
 на уровне группы: «Здравствуй Утро»; «День рождения»; «Наши соседи»
(взаимодействие с другими группами); «Портфолио группы».
Немаловажную роль в воспитании детей имеет развивающая предметнопространственная среда (РППС). При грамотном проектировании РППС в группе и
других помещениях детского сада объекты предметной среды положительно
воздействуют на эмоциональное состояние ребенка, способствуют его психологической
безопасности. Необходимым компонентом воспитания является и художественноэстетическое оформление предметного пространства ДОУ самими детьми. Дети
совместно с педагогами оформляют Центры активности в группе. Например,
изготавливают «книжки-малышки» в «Уголок книги», лепят посуду для кукол в
«Кукольный уголок», делают стаканчики для карандашей и кисточек в «Центр
рисования» и т.д. Воспитательная ценность заключается в том, что дети сначала
изготавливают какие-то предметы и затем применяют их в процессе различных видов
деятельности. Таким образом, дошкольники осознают полезность своего труда.
Совместное оформление помещений ДОУ. В рекреациях, коридорах, лестничных
пролетах, вестибюле детского сада традиционно оформляются фотовыставки,
фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей. Это позволяет воспитанникам
реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и
интересными делами других детей. Событийный дизайн. Данная форма взаимодействия
подразумевает оформление предметно-пространственной среды ДОУ к значимым
событиям и праздникам. Это могут быть: День открытых дверей, Новый год, День
Победы, День театра и другие конкретные событийные мероприятия. Дети совместно со
взрослыми изготавливают атрибуты, подарки, сувениры, рисуют открытки, флажки,
цветочки и пр. Благоустройство территории ДОУ. Педагоги приобщают дошкольников
не только к уборке территории детского сада, но и к посильной помощи в озеленении и
благоустройстве участков, тем самым обогащают художественно-эстетический опыт
ребенка и обеспечивают гармоничное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
Виды, формы и содержание деятельности.
(приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер)
Виды деятельности - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
и другие виды игры,
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
-познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),

-восприятие художественной литературы и фольклора,
-самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
-конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
-музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
-двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности
-игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
-тематический модуль, коллекционирование,
-чтение, беседа/разговор, ситуации,
-конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,
-проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии,
пешеходные прогулки.
-мастерская, клубный час,
-праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
-театрализованные игры, инсценировки.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями,
педагогами и другими сотрудниками ДОО).

1.2.1. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда, создается в ДОУ с помощью педагогических средств и
способна оказывать воспитывающее влияние на индивидуальных и коллективных
субъектах, которые являются системообразующими элементами этой среды.
Можно выделить следующие характеристики воспитывающей среды: социальнопсихологические (характер взаимодействия воспитателей и воспитанников,
эмоциональная комфортность и безопасность); педагогические (система ценностей,
воспитательные традиции, адекватность содержания и технологий воспитания);
информационные (коммуникационные связи, источники информационного влияния).
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет
уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию,
поддержки его чувства собственного достоинства. Обстановка в детском саду
располагающая, почти домашняя, в таком случае дети быстро осваиваются в ней,
свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для
детей, оборудованы таким образом, что ребенок чувствует себя комфортно и свободно.
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям, стоит в
приоритете у педагогов ДОУ.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и
активную (готовность принимать самостоятельные решения). Среда должна быть
вариативной, состоять из различных площадок (мастерских, исследовательских
площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые
дети могут выбирать по собственному желанию.
Педагоги создают все условия для развитие свободной игровой деятельности и
самовыражения. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно
обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей.
Режим и система работы ДОУ направлена организацию эффективного учебновоспитательного процесса в ДОУ:

-взаимодействие с окружающим внешним миром, социумом;
-активное
вовлечение
родителей
как
участников воспитательнообразовательного процесса;
-удовлетворение социального заказа родителей, школы;
- учет социально-культурных условий нашего края;
Созданы благоприятные условия для полноценного: физического, умственного,
нравственного, трудового и эстетического воспитания.
В наше время формируются и актуализируются новые направления воспитательной
работы: экологическое, гражданское, правовое, экономическое
Умственное воспитание в детском саду
Умственное воспитание в детском саду подразумевает развитие интеллекта и логическое
мышление ребёнка. Интеллектуальные навыки малыша развиваются за счет игр и
занятий, (рисование, лепка, аппликация, конструирование), подходящих для той или иной
возрастной группы.
Физическое воспитание в детском саду
Физическое воспитание в детском саду признано укреплять и закалять ребёнка. В
дошкольном учреждении проводятся занятия по физкультуре, развивающие в ребенке
двигательную активность, мелкую моторику и выносливость. По утрам это зарядки,
физминутки во время НОД. Формирование культурно - гигиенических навыков
происходит в течение всего времени, проводимого воспитанниками в стенах сада.
Формирование навыков безопасного поведения является одним из приоритетных видов
деятельности.
Трудовое воспитание в детском саду
Трудовое воспитание в детском саду призвано воспитать в ребёнке трудолюбие, и
приобщить его к разным видам деятельности. Безусловно, учитываются возрастные
особенности воспитанников, поэтому детям предлагается выполнить только те задания,
которые им по силам (дежурство по зоне столовой, дежурство по группе) малыши
приобретают те навыки, которые им пригодятся в дальнейшей жизни.

Эстетическое воспитание в детском саду
Эстетическое воспитание в детском саду, включает в себя обучение рисованию и
лепке и другим навыкам, воспитывающим в ребенке любовь к прекрасному.
На занятиях по музыкальному воспитанию детям предлагается ознакомиться с
произведениями известных композиторов, а также упражнениями, призванными
развить музыкальный слух, а зачастую и открыть способность к пению.
Нравственное воспитание в детском саду
Нравственное воспитание в детском саду призвано развить у ребенка навыки
культурного поведения в обществе, уважение к старшим, а также взаимопонимание со
сверстниками. Всю необходимую информацию малыши получают в игровой форме на
занятиях. Часто используется и соответствующая литература, подходящая для восприятия
маленьким детям.
Политкультурное воспитание в детском саду
Политкультурное воспитание в детском саду получило особое распространение
только в последнее время. Это связано с тем, что зачастую группы дошкольного
учреждения, укомплектованы детьми разных национальностей. На соответствующих
занятиях детям предлагается ознакомиться с культурой и обычаями разных народов, а
также в доступной для них форме рассказывается о толерантности и терпимости по
отношению к другим нациям. Традицией стало проводить в саду праздник «Фестивальные
огни Дружбы», где каждая группа представляет свою национальность.
Экономическое воспитание в детском саду
Экономическое воспитание детей дошкольного возраста является достаточно новым
направлением. Его основная задача — начальное развитие у ребенка необходимых деловых
навыков, а также знакомство с теми или иными профессиями. Все необходимые
знания дети получают в игре, подходящей для той или иной возрастной категории.
Правовое воспитание в детском саду
Цель таких занятий — в доступной форме донести до малышей, в чем заключаются
их права и обязанности, формирование правового сознания и правильного представления о
существующих нормах общества.
Экологическое воспитание в детском саду
Экологическое воспитание в детском саду на сегодняшний день является
обязательным аспектом образовательной программы дошкольного учреждения. На
занятиях по экологии дети учатся бережно относиться к живой природе, а также знакомятся
с представителями флоры и фауны нашей страны и развитием жизни на планете. На каждой
прогулке, проводятся беседы о бережном отношении к природе, сопровождаются
ежедневными наблюдениями за изменениями в окружающем пространстве.
Патриотическое воспитание в детском саду
Патриотическое воспитание имеет очень большое значение. В игровой форме дети
знакомятся с историей нашей страны, символикой, формируются чувства любви к
Отечеству, гордости за Отчизну. Проводятся познавательные, тематические праздники.

1.2.2. Общности (сообщества) ДОО
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в

основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Педагоги участвующие в реализации Программы воспитания должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательностью пр.);
 учить
детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная
задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению
дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.
Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые
начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение
помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются
разновозрастные
детские общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность
ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом
и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
-тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
-уважительное отношение к личности воспитанника;
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
-умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
-уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
-умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в тоже время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
-умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
-умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
-знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
-соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.

1.2.3. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растёт и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Сетевое взаимодействие в ДОУ осуществляется с образовательными
организациями, спортивно- оздоровительными, среди них: «Молодежный центр»,
«Школа искусств», «Городская детская библиотека». Организация мероприятий
проводится на основе договора о сотрудничестве и плана работы. Мероприятия
проводятся, как на базе ДОУ, так и на базе образовательного или спортивного
учреждения (организации). Договор и план мероприятий по преемственности
заключается ежегодно с общеобразовательной школой лицей «Созвездие», Школой
искусств с остальными организациями мероприятия имеют разовый характер,
проводятся по предварительной договоренности.
Работа с родителями (законными представителями) воспитанников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и ДОУ в данном вопросе.
Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности.
 На уровне группы и ДОУ.
Родительский комитет группы, члены родительского комитета, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся.
Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов.
Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать режимные
моменты, образовательную деятельность, мероприятия, для получения представления о
ходе образовательного и воспитательного процесса в ДОУ.
Общие родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения важных
вопросов воспитания детей.
Родительские форумы при интернет-сайте ДОУ, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогических работников, руководителя ДОУ.
Участие родителей в мероприятиях: праздниках, экологических акциях,
творческих мастерских, проектах, физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в
совместных экскурсиях, пешеходных прогулках. Подготовка и участие в конкурсах на
уровне муниципалитета, ДОУ, подготовка проектов по оформлению помещений ДОУ к
праздникам, оформлению территории ДОУ к летне-оздоровительному сезону и зимним
играм.


На индивидуальном уровне.

Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием конкретного ребенка, а также
конфликтными ситуациями между семьями.
Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении мероприятий
воспитательной направленности и групповых.
Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей. Регулярное информирование
родителей об успехах и проблемах их ребенка, о состоянии здоровья, о жизни группы в
целом. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению
творческих дел группы. Организация внутри группы семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и ДОУ.

1.2.4. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут
выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями,
воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и
ценностного
содержаний,
полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах
деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления:любознательность, общительность, опыт деятельности на
основе усвоенных ценностей). Культурные практики – обычные
(привычные) для человека способы и
формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с
особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе
взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как
взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими,
отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное
взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных
взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других,
степень творческой самостоятельности каждого.

1.3. Целевые ориентиры и планируемые результаты

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина,
природа

Социальное

Человек,
семья,
дружба,
сотрудни
чество

Позновательное

Знания

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура
и красота

Показатели
Любящий свою малую родину и имеющий представление
о своей стране, испытывающий чувство привязанности
к родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
правдивый, искренний, способный к сочувствию и
заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки
чувства долга: ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия между
людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов
и дел.
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности в
самообслуживании, обладающий первичной картиной
мира на основе традиционных ценностей российского
общества.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

II. Содержательный раздел
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС
ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Освоение ценностей ребёнком, находят своё отражение в основных направлениях
воспитательной работы ДОУ:
 Патриотическое
направление
воспитания
 Социальное
направление
воспитания
 Познавательное
направление
воспитания
 Физическое и оздоровительное направление воспитания

 Трудовое направление воспитания
 Этико-эстетическое направление воспитания

2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств,
чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине,
своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего
края, духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;

 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения к
природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детейк российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.

2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки,
действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностносмыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без
грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна
быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях. Важным аспектом является формирование у дошкольника
представления о мире профессий взрослых, появление к моменту подготовки к
школе положительной установки к обучению в школе как важному шагу
взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами
дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории
России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих детейв группе в
различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования
в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры
с правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.

2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания – формирование
ценности познания.

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенноеотношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов,
чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую

аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе
всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности
жизнедеятельности. Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
В ДОУ приоритетным направлением является физическое развитие. Педагоги в
процессе физического воспитания решают поставленные задачи:
1) Разностороннее воспитание двигательных способностей. В то же время
специфика физического развития ребенка, учет сенситивных периодов его развития
предполагает направленность на воспитание координационных способностей (точности
движений, ритма, развитие равновесия и ориентации) и скоростных способностей (за счет
элементарных движений на быстроту, подвижных игр). К воспитанию силовых
способностей и общей выносливости в дошкольном возрасте необходимо подходить более
осторожно. Это связано, как уже было отмечено, с неразвитостью опорно-двигательного
и мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Для воспитания
силовых способностей применяются строго дозируемые упражнения в основном с весом
собственного тела, для воспитания общей выносливости – упражнения умеренной
мощности.
2) Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности,
смелости, настойчивости и др.). Занятия физическими упражнениями создают
великолепные условия для проявления данных качеств.
3) Содействовать в процессе физического воспитания умственному,
нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию. мощности.

2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие
в
труде,
и
те
несложные
обязанности,
которые
он выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом
условии труд оказывает на
детей
определенное
воспитательное
воздействие
и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием
трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
-формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
-воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
-воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
-развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
-формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко
и последовательно
выполнять и
заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно
убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды идр.;
 формирование
чувства
прекрасного
на
основе
восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.

2.1.7. Часть формируемая участниками воспитательного процесса
Программа воспитания МБДОУ детский сад № 204 разрабатывала рабочая
группа, утверждённая приказом заведующего, в составе педагогов, представителей
родительской общественности.
При составлении Программы воспитания были учтены психологические
механизмы, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных
этапах дошкольного детства, а также особенности региона, культурно-образовательные

потребности детей, их родителей (законных представителей), традиции и возможности
педагогического коллектива ДОУ.

2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
ДОУ расположен в типовом здании, по адресу г. Екатеринбург, ул. Ереванская,
д.2.
В ДОО активно внедряется в образовательный процесс для реализации рабочей
программы воспитания перспективные технологии:

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии– это прежде всего технологии воспитания
валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление
осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие
умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности,
позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической
самопомощи и помощи.
2. Технология проектной деятельности
Проектная деятельность — это целенаправленная деятельность с определенной целью, по
определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому
направлению содержания образования.
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер
сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и
другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и
поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными
участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство
сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного
метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое
определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
4. Технология исследовательской деятельности
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой
деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и
строящийся на базе исследовательского поведения.
Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего
дошкольного возраста типы исследования:
• Опыты (экспериментирование). — освоение причинно-следственных связей и отношений;
- Состояние и превращение вещества. Движение воздуха, воды.
- Свойства почвы и минералов. Условия жизни растений.
• Коллекционирование (классификационная работа) — освоение родовидовых отношений;
- Виды растений.
- Виды животных.
- Виды строительных сооружений.
- Виды транспорта.
- Виды профессий
• Путешествие по карте— освоение пространственных схем и отношений (представления о
пространстве мира);
- Стороны света. Рельефы местности. Природные ландшафты и их обитатели.
- Части света, их природные и культурные «метки»-символы
• Путешествие по «реке времени» - освоение временных отношений (представления об историческом
времени — от прошлого к настоящему).
- Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации
(например, Египет — пирамиды).
- История жилища и благоустройства.
23

5. Технология проблемного обучения в детском саду
Существуют четыре уровня проблемности в обучении:
1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении
детьми.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение.
Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый
метод) .
3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность
самостоятельно формулировать проблему.
4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок
должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её
решения. (Исследовательский метод)
В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию,
самостоятельно находить правильный ответ.
Первым этапом процесса решения проблемы считается поиск средств анализа условий проблемы с
актуализации прежних знаний и способов действия: «Что нам надо вспомнить для решения нашего
вопроса? », «Что мы можем использовать из известного нам для нахождения неизвестного
На втором этапе происходит процесс решения проблемы. Он состоит в открытии новых, ранее
неизвестных связей и отношений элементов проблемы, т. е. выдвижение гипотез, поиск «ключа», идеи
решения. На втором этапе решения ребенок ищет «во внешних условиях», в различных источниках
знаний.
Третий этап решения проблемы – доказательство и проверка гипотезы, реализация найденного решения.
Практически это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью, с
выполнением вычислений, с построением системы доказательств, обосновывающих решение.
Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную ситуацию. Создавая
проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться
допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных
сведений об окружающих его предметах и явлениях
5. Технология разноуровневого обучения
- это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный
уровень усвоения учебного материала. То есть глубина и сложность одного и того же учебного
материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать
учебным материалом на разном уровне (А, В, С, но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника.
- это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка принимаются его усилия по
овладению этим материалом, творческому его применению.
Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
- психолого-педагогическая диагностика воспитанника;
- сетевое планирование;
- разноуровневый дидактический материал.
6. Технология коллективного способа обучения
Все формы организации процесса обучения делятся на общие и конкретные. Общие формы не зависят
от конкретных дидактических задач и определяются только структурой общения между обучающимися
и обучаемыми.
Таких форм 4: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Коллективной формой организации процесса обучения является только работа учащихся в парах
сменного состава (общение либо с каждым отдельно, либо по очереди) .
Коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники
работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый
член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать
индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у
обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.
7. Интерактивная технология в ДОУ, технология ИКТ.
24

Использование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и
индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного
эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности.
Это способствует осознанному усвоению новых знаний.
Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной
доской у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также
мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое
становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается
наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.
8. Игровая технология.
Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.
9. Технология интегрированного обучения
Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей,
предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.
Интегрирование - соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе,
дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий
лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.
Наиболее эффективные методы и приёмы на интегрированном занятии:
- сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность.
- проблемные вопросы, стимулирование, проявление открытий, задания типа «докажи», «объясни».
Примерная структура:
- вводная часть: создаётся проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску её решения
(например: что произойдёт, если на планете не будет воды);
- основная часть: новые задания на основе содержания различных областей с опорой на наглядность;
обогащение и активизация словаря;
- заключительная часть: детям предлагается любая практическая работа (дидактическая игра,
рисование).
Также МБДОУ взаимодействует с МБОУ ДОД-ДЭЦ «Рефей» и с клубом по месту жительства
«Звездочка» что дает воспитанникам ДОО дополнительной возможности в экологической и
эстетической культуры.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы
воспитания
Организовать работу с семьями воспитанников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение вопросов
личностного развития детей.
Задачи:
-Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
-Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
-Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться взаимодействие:

-сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;
-взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания
25

окружающего мира) и с помощью общения.
Детские дошкольные учреждения в тесном сотрудничестве с семьей
осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей. Единство
педагогических целей общества и семьи определяет тесную связь между
общественным и семейным воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей
способствует, и ответственное отношение большинства родителей (законных
представителей) к своим родительским обязанностям. Невозможно переоценить
огромную роль семьи в формировании личности ребенка, особенно в раннем и
дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые наиболее
соответствуют особенностям и потребностям детей этого возраста. Атмосфера
любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует на формирование чувств
ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют главенствующую роль,
определяют направление его деятельности, формирование эмоциональной сферы
становится основой развития личности ребенка. Гуманные чувства, закладываемые
семьей, являются важной предпосылкой воспитания ребенка в сфере развития его
личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в
самых разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет включается
во взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд, на него оказывают
влияние люди разного пола, возраста, разных профессий, — все это разносторонне
формирует его чувства и представления.
Воздействие родителей
(законных представителей) на детей постоянно. Подражая им как самым близким и
авторитетным для него образцам, ребенок овладевает нормами поведения, отношений
к окружающим людям.
Таким образом, в семье имеются объективные естественно складывающиеся
условия для формирования у детей нравственных чувств, представлений, навыков
поведения.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных
условий и обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием
целенаправленной воспитательной его деятельности родителей (законных
представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная роль
принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность ежедневного
непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными представителями)
позволяет педагогам и специалистам МБДОУ Детский сад № 9 выявлять характер
семейного воспитания, добиваться единства влияний на ребенка в ДОУ и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня
педагогической культуры родителей (законных представителей) детей, важнейшей
составной частью которой являются конкретные педагогические знания об
особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и методах его воспитания.
Поэтому одна из важных задач ДОУ — педагогическое просвещение родителей
(законных представителей) воспитанников.
26

У большинства родителей (законных представителей) есть общие
представления о целях воспитания детей, но мало конкретных знаний о том,
каковы их физические и психические возможности, какими способами
воспитывать у них необходимые умения, навыки, привычки поведения,
качества характера и т. п. Поэтому в семьях нередко можно встретиться как с
завышением, так и с занижением требований к детям, с преобладанием
словесных методов воздействия и недостаточным использованием более
эффективных средств воспитания. Таких как:




труд детей;
совместной деятельности со взрослыми;
ознакомления с природой и явлениями общественной жизни.

Период пребывания ребенка в ДОУ - это период активного
педагогического просвещения родителей.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей
состав семьи, условия жизни, образование родителей, уровень их
педагогических знаний, трудности и успехи в воспитании детей и др.
Дошкольная образовательная организация должна иметь представление о
социальной роли семьи в обществе, тенденции ее развития, присущие ей в
настоящее время особенности.
Многие семьи ДОУ состоят из двух поколений (не проживают совместно с
бабушками и дедушками). Поэтому дети лишены возможности достаточного общения с
родственниками, не привлекаются к взаимопомощи, к заботе о престарелых,
характерных для большой семьи, включающей несколько поколений. То есть знания,
которые дети получают в ДОУ о необходимости уважать старость, оказывать помощь
пожилым людям, проявлять заботу о них, не подкрепленные жизненной практикой,
остаются лишь знаниями, поэтому необходимо обращать внимание родителей
воспитанников на важность расширения опыта заботливого отношения ребенка к старым
людям, используя для этого соответствующие жизненные ситуации.
Особое внимание на повышение уровня образования родителей воспитанников, рост
их педагогической культуры необходимо уделить семьям, где воспитывается один
ребенок. Здесь воспитание в сфере развития личности ребенка представляет для
родителей объективную трудность, так как разумная мера заботы о нем взрослых, как
правило, превышена. Поэтому педагогам и специалистам ДОУ необходимо уделять
особое внимание формированию у детей отзывчивости, умения заботиться об
окружающих, считаться с их интересами. Преодолеть эгоистическую направленность
детей помогает, прежде всего, привлечение их к труду дома, активное включение в жизнь
маленького семейного коллектива. Значение труда ребенка в семье, оказание им
конкретной помощи в организации этого труда необходимо разъяснять его родителям.
Эта работа должна проводиться систематически на протяжении всех лет пребывания
ребенка в ДОУ.
Для удовлетворения потребности ребенка в общении, развития его эмоций и
27

социальной восприимчивости необходимо: систематически проводить работу
(родительские собрания, круглые столы, тематические консультации, индивидуальные
беседы) с родителями воспитанников и другими членами их семей, направленную на
разъяснения важности общения с детьми, возникновения доверия, взаимопонимания
между ними, общности интересов взрослых и детей.
Педагоги ДОУ должны разъяснить родителям (законным представителям)
воспитанников важность общения с детьми, рекомендовать игры, занятия, беседы,
которые они могут проводить с детьми дома; систематически организовывать с
воспитанниками ДОУ и их родителями (законными представителями) мероприятия,
обеспечивающие реализацию совместного труда.
Труд детей вместе с их родителями особенно важен в воспитании ребенка в
сфере развития его личности. Проводимые регулярно, мероприятия трудового
характера окажут самое благотворное влияние на детей. Это и бытовой труд, и труд в
природе, и совместное изготовление игрушек и различных поделок, и труд,
направленный не только на благо семьи, но и других людей (благоустройство
группового участка ДОУ и прилегающей к нему территории, починка игрушек,
изготовление пособий, изготовление кормушек для птиц, сбор семян осенью, посев
травы и высадка цветов весной и другое);
Предусмотреть и регулярно воплощать в жизнь позитивные семейные традиции:
организация семейных праздников (День семьи, День матери, День отца, День
пожилого человека, Дни рождения членов семьи, Новый год, 23 февраля, 8 марта),
участие семьи в народных гуляниях (Масленица, День города, День города, Юбилей
детского сада и др.), визиты детей и их родителей (законных представителей) к членам
семьи преклонного возраста, оказание им посильной помощи, участие семьи в
патриотически направленных праздниках малой Родины и страны в целом (День
Победы, Праздник солидарности трудящихся (День Труда), День России).
Родители часто не знают, как весело и в то же время с пользой для воспитания
ребенка отметить в семье праздник. Нередко и день рождения ребенка превращается в
повод для многочасового застолья взрослых. Педагоги должны дать родителям
воспитанников необходимые рекомендации, научить их подвижным и дидактическим
играм, которые можно проводить дома, познакомить с детским песенным репертуаром,
посоветовать, как устроить кукольный театр, инсценировать с детьми сказку.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
воспитанников, воздействия на семейное воспитание используются как
индивидуальные, так и коллективные формы работы.
1. Анкетирование

родителей
(законных
представителей)
воспитанников.
Необходимо, как для выяснения особенностей семейного воспитания, так и для
установления контактов с родителями (законными представителями) воспитанников.
Подробное анкетирование поможет педагогу многое понять в характере ребенка,
познакомиться с обстановкой, в которой он живет, узнать о взаимоотношениях с
домочадцами, поведении дома. По итогам анкетирования педагог сможет обратить
28

внимание, на то, какие вопросы, и в какой форме можно задавать родителям, что им
посоветовать, порекомендовать. Анкетирование подсказывает педагогам темы бесед с
родителями (законными представителями), содержание консультаций, содержание
наглядной информации на информационном стенде ДОУ и в групповых уголках.
2. Беседа - наиболее распространенная и доступная форма индивидуальной работы

с родителями (законными представителями) воспитанников. Она чаще всего возникает
непроизвольно, но может быть и заранее предусмотрена. Хотя беседа обычно
кратковременна и возникает в связи с вопросами родителей (законных представителей)
детей или вызвана желанием педагога что-то сообщить о ребенке, она не должна вестись
мимоходом. Нельзя использовать беседу с целью пожаловаться на ребенка, так как
жалоба педагога, да еще сделанная с раздражением вызывает одну реакцию родителей
(законных представителей) ребенка — наказание. А в результате разрушается доверие
ребенка и родителей к воспитателю. Но если возникает необходимость сообщить о
плохом поведении ребенка, педагог должен проанализировать с его родителями
(законными представителями), следствием чего явился проступок, посоветовать, что
предпринять, чтобы предупредить его повторение. Такой деловой конкретный разговор
заставляет родителей (законных представителей) задуматься над тем, как они
воспитывают ребенка, что и как следует изменить.
3. Консультации — индивидуальные и групповые. Тематика консультаций
зависит от актуальных вопросов родителей (законных представителей), связанных с
воспитанием их детей в сфере личностного развития.
4. Родительские собрания. Тематика родительских собраний определяется

программными задачами воспитания детей того или иного возраста в сфере их
личностного развития. Успех собрания зависит от тщательности его подготовки.
Предварительно педагог проводит целенаправленные наблюдения за поведением детей
в коллективе сверстников, за их взаимоотношениями с родителями (законными
представителями), беседует детьми, выявляя их нравственные представления, проводит
анкетирование представителей родительской общественности. На собрании следует
подробно обсудить один наиболее существенный вопрос, иллюстрируя его конкретными
фактами из жизни детей группы. На родительских собраниях необходимо широко
использовать технические средства для демонстрации жизни детей в детском саду и
дома, прослушивания рассказов детей.
5. Дни

открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения,
праздники, конкурсы, викторины, игры. Эти формы дают возможность показать
родителям (законным представителям) воспитанников работу МБДОУ, методы
обучении и воспитания детей, которые могут быть использованы и в семье. Такое
проникновение в жизнь МБДОУ позволяет родителям (законным представителям) увидеть
своего ребенка в детском коллективе. Педагог обращает внимание родительской
общественности на характер взаимоотношений детей в играх, назанятиях, в быту.
6. Наглядная информация, размещенная на официальном сайте ДОУ и на

информационных стендах для родителей хорошо зарекомендовала себя как форма
педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей. Здесь
29

помещаются краткие тексты на педагогические темы, консультации, ответы на вопросы
родителей, фотографии, отражающие жизнь детей в ДОУ и в семье, детские работы,
списки рекомендуемой детской и педагогической литературы, нормативно правовые
документы Российского законодательства, право устанавливающие документы и
распорядительные акты ДОУ Очень привлекают родительскую общественность заметки
о детях группы: об их достижениях в овладении знаниями и умениями, рассказы детей
об увиденном, о любимых книжках, игрушках, детские вопросы, суждения и т. п.
Наглядная информация для родителей (законных представителей) воспитанников
должна освещать следующие вопросы: воспитание детей в труде, в игре, средствами
художественной литературы; роль примера родителей, семейных традиций, семейных
взаимоотношений; знакомство детей с окружающей жизнью, воспитание
патриотических чувств и др.

III. Организационный раздел.
3.1. Условия реализации Программы воспитания
Программа воспитания ДОО реализуется через формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые
виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:

1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в
том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.)
необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела
ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей
ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников,
родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между
детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад
30

включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения
участниковобразовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой ДОО и быть принят всеми участниками образовательных
отношений.
Программа воспитания предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
воспитание ребенка в сфере его личностного развития:
1. Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в которых каждому
ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности, поддержка
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности,
обеспечение опоры на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных
навыков.
2. Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Формирование игры
как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.
3. Создание

развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
4. Сбалансированность игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской,

изобразительной,
музыкальной,
двигательной
деятельности,
восприятия
художественной литературы и фольклора, конструирования, самообслуживания и
элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
5. Участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка в сфере

его личностного развития. Поддержка педагогами родителей (законных представителей)
дошкольников в воспитании детей в сфере их личностного развития и взаимодействие
семей воспитанников с МБДО.
6. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных

компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства
мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому достоинству
воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности
в собственных возможностях и способностях.
31

7. Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть сравнение

нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания в сфере
личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать, принимать
решения, анализировать свои поступки.

3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для
того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:

разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);

проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;

создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе
и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Праздники и события в детском саду при их грамотном проведении могут стать
эффективным инструментом развития и воспитания детей. Для этого очень важно
перейти на новый формат праздников в детском саду, а отчетное мероприятие оставить
в качестве одной из форм проведения мероприятия, но не доминирующей.

32

КОНКУРСЫ В ДОУ
Календарный период

Наименование мероприятия

Ноябрь
Декабрь

Конкурс чтецов «Маме посвящается!»
Конкурс рисунков и плакатов
«Берегите, елки!»

Январь
Февраль
Март

Конкурс творческих работ
«Новогодние настроение»
Конкурс рисунков «Пешеход, будь
внимателен!»
Конкурс рисунков «Защитникам
Родины посвящается!»
Конкурс творческих работ «Мамины
золотые ручки!»

Март

Конкурс рисунков «За безопасность
детства!»

Май

Конкурс рисунков «Помним
победителей!»

Возрастной диапазон
участников
С 4 до 7 лет
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
С 5 до 7 лет
5-7 лет
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники
Все возрастные группы,
семьи воспитанников,
педагоги, сотрудники

КОНКУРСЫ НА ВСЕРОССИЙКОМ УРОВНЕ
Конкурс
Всероссийская викторина «Моя родина – Россия»
Всероссийский конкурс детского рисунка «Красота родного
края» в рамках Всероссийской педагогической конференции
«Нравственно-патриотическое воспитание: основные проблемы
и перспективы формирования»
Всероссийский конкурс «Времена года»
Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Творческий
поиск»
Всероссийский детский конкурс рисунка и прикладного
творчества «Эти забавные животные»
Всероссийский детский конкурс «Твори, участвуй, побеждай» Номинация
Всероссийский детский конкурс «У ПДД каникул нет»
Международный конкурс «День Победы», «Салют Победы»

Дата проведения
Сентябрь
Октябрь

Международный конкурс «Мой успех»,
Всероссийский творческий конкурс «День Российской Армии»
номинация «Подарок папе»
Всероссийский творческий конкурс «Весенний праздник наших
мам» номинация «Мой подарок маме»
Международный творческий конкурс «День Победы»

Март
Февраль

33

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Февраль
Май

Март
Май

Перечень событий (праздников) для детей с 3 до 4 лет
Месяц:
Сентябрь

Тема события
(праздников):
«Осенние краски»

Октябрь

«Мир вокруг меня»

Ноябрь

«Вся семья вместе и
душа на месте»

Декабрь

«Пришла
волшебница зима»

Январь

«Зимние забавы»

Февраль

«Будь здоров!»

Март

«Мамин день»

Апрель

Май

Подтемы (по неделям)

Итоговые мероприятия:

1.«До свидания, лето»
2.«Мой дом, мой город»
3.«Урожай»
4.«Краски осени»

Развлечение «Сердитая
тучка»
Выставка поделок из
«Дары осени»

1.«Животный мир»
2.«Я – Человек»»
3.«Народная культура и
традиции»
4.«Наш быт»
1.«Дружба»
2.«Транспорт»
3.«Здоровейка»
4.«Кто как готовится к зиме»
1.«Здравствуй, зимушка-зима!»
2.«Город мастеров»
3–4. «Новогодний калейдоскоп» подготовка к Новому году.
1.«В гостях у сказки»
2.«Этикет»

Развлечение «Мишка –
капризуля»
Концерт «Наш любимый
детский сад»

1.«Моя семья»
2.«Азбука безопасности»
3.«Наши защитники»
4.«Маленькие исследователи»
1. «Женский день»
2.«Миром правит доброта»
3.«Быть здоровыми хотим»

«Весенняя капель»

1.«Цирк»
2.«Встречаем птиц»
3.«Космос»
4.«Волшебница вода»
«Солнышко –
1.«Праздник весны и труда»
ведрышко, выгляни в 2.«День победы»
окошко!»
3. «Мир природы»
4. «Вот мы какие стали большие»

Развлечение «Семейная
карусель»
Фотовыставка на тему:
«Семь Я»
Новогодний утренник

Развлечение «Волшебный
снежок»
Развлечение «Малыши –
крепыши»
Сказка – драматизация
«Как козлёнок маму
искал»
Развлечение
«Улыбнулось солнышко»
Концерт «Как у наших у
ворот»

Перечень событий (праздников) для детей с 4 до 7 лет
Месяц:
Сентябрь

Тема события
(праздников):
«Осенние краски»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Подтемы (по неделям)
1. «День знаний»
2. «Моя страна, моя планета»

3.«Урожай»
4.«Краски осени»

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)
34

Итоговые мероприятия:
Конкурс костюмов
(дефиле) «Мисс Осенина»
Выставка поделок «Дары
осени»

Октябрь

«Край, в котором мы
живем»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

1.«Животный мир»
2.«Я – Человек»»
3.«Народная культура и
традиции»
4.«Наш быт»

Осенний утренник

1.«День народного единства»
2.«Транспорт»
3. «Здоровейка»
4. «Кто как готовится к зиме»

Развлечение «День
матери»

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)

Ноябрь

Тематический день,
посвященный дню
пожилого человека
«Нет милее дружка,
чем родная матушка»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Выставка детских работ
на тему «Осень праздник
подарила и поздравить не
забыла ясным солнышком
к обеду наших бабушку и
деда!»

День народного единства
Фотовыставка на тему:
«Семь Я»

День народного
единства
День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)

Декабрь

Тематический день –
29.11. – Всемирный
день приветствий
«Пришла
волшебница зима»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Январь

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)
«Месяц январь –
зимы государь»

1.«Здравствуй, зимушка-зима!»
2.«Город мастеров»
3–4. «Новогодний калейдоскоп» подготовка к Новому году.

Новогодний утренник

1.«В гостях у сказки»
2.«Этикет»

Рождественская сказка

35

Февраль

«Крепок телом –
богат делом!»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

1.«Моя семья»
2.«Азбука безопасности»
3.«Наши защитники»
4.«Маленькие исследователи»

Выставка поделок
«Военная техника»

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)

Март

Тематический день –
День защитников
Отечества (23.02.)
«Мир вокруг меня»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Масленица

1.«Женский день»
2.«Миром правит доброта»
3.«Быть здоровыми хотим»
4.«Весна шагает по планете»

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)

Апрель

Тематический день, посвященный
международному
женскому дню.
«В Солнечном
царстве Космическом
государстве»
День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)

Май

День здоровья
(каждый второй
четверг месяца)
День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)

Утренник
«День весенний,
Не морозный,
День веселый
И мимозный Это мамин день!»
Выставка детских работ
«При солнышке – тепло!
А при матушке – добро!»

1.«День смеха» (4-5 л.)
«Театр» (5-7 л.)
2.«Встречаем птиц»
3.«Космос»
4.«Волшебница вода»

Развлечение
«Взлетел в ракете
русский парень,
всю землю видел с
высоты. Был первым в
космосе Гагарин…
Каким по счету будешь
ты?»
Выставка детских работ
«Этот фантастический
Космос…»

1.«Праздник весны и труда»
2.«День победы»
3. «Мир природы»
4. «Вот мы какие стали большие»
(4-6 л.)
«До свидания, детский сад.
Здравствуй, школа» (6-7 л.)

Развлечение «Раскрылись
цветы на лужайке и
птицы запели в лесу,
приветствуя ясное утро и
в зелени первой весну»

День безопасности
(каждый третий
четверг месяца)
Тематический день –
День Космонавтики
(12.04.)
«Миру – мир!»

Развлечение «Двадцать
маленьких ребят
зашагали на парад»

Тематический день –
День Победы (09.05.)

Концерт для ветеранов,
посвященный Дню
Победы
Выпускной бал (6-7 л.)

36

3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная
среда
должна
отражать
федеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включать:

оформление помещений;

оборудование;

игрушки.
ППС должна отражать ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится организация.
Среда должна быть экологичной, безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда
ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ
обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития
самостоятельности.
Среда обеспечивает:
-наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
-учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает
целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей программы
воспитания:
подбор художественной литературы;

подбор видео и аудиоматериалов;

подбор
наглядно-демонстрационного
тематические иллюстрации и т.п.);


37

материала

(картины,

плакаты,

наличие демонстрационных технических средств (экран, телевизор, ноутбук,
колонки и т.п.);

подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);

подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).


Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы ДОУ на текущий учебный год.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной организации
должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Наименование должности

Заведующий детским садом

Функционал, связанный
с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Организация создания условий для
повышения качества воспитательного
процесса.
Анализ итогов воспитательной
деятельности в ДОУ за учебный год.
Регулирование реализации воспитательного
процесса в ДОУ; контроль за исполнением
управленческих решений по воспитательной
деятельности в ДОУ (в том числе
мониторинг качества организации
воспитательной деятельности
в ДОУ)

38

Заместитель заведующего

Музыкальный руководитель

Воспитатель

Организация совместного планирования
Воспитательного процесса (обеспечение
разнонаправленной, насыщенной
воспитывающей деятельности
обучающихся). Организация
воспитательной деятельности в ДОУ.
Проведение мониторинга состояния
воспитательной деятельности в ДОУ.
Организация повышения квалификации
педагогов; повышение трудовой мотивации;
развитие коммуникационных навыков,
навыков совместной и командной работы и
т.п. – Организация методического
сопровождения воспитательной
деятельности. Развитие социального
партнерства, повышение степени
открытости ДОУ с целью реализации
комплексного подхода к воспитательному
процессу
Воспитание эмоциональной отзывчивости и
восприимчивости, обогащение впечатлений
детей, знакомство в определенно
организованной системе с
разнообразными средствами
выразительности
Создание атмосферы эмоционального
комфорта, условий для самовыражения и
саморазвития.
Обеспечение познавательного, речевого,
социально- коммуникативного,
художественно-эстетического и
физического развития.
Воспитание гражданственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье.
Взаимодействие со всеми участниками
образовательных отношений с целью
обеспечения полноценного развития
воспитанников.
Воспитание эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения.
Развитие познавательной активности,
любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и
размышлению, развитию умственных
способностей и речи.
Развитие физических, интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных
качеств; Пробуждение творческой
активности детей, стимулирование
воображения, желания включаться в
творческую деятельность.
39

Создание современной развивающей
предметно- пространственной среды,
комфортной как для детей с ОВЗ, так и для
нормально развивающихся детей, их
родителей (законных представителей) и
педагогического коллектива.
Формирование предпосылок учебной
деятельности,
обеспечение диагностики в рамках
Программы воспитания. ведение
наблюдения за социальноэмоциональным развитием детей
Младший воспитатель

Создание социальной ситуации развития
обучающихся, соответствующей специфике
дошкольного возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем
занятий обучающихся творчеством,
трудовой деятельностью.
Участие в организации работы по
формированию
общей культуры будущего школьника.

40

В целях эффективной реализации Программы воспитания созданы условия для:
 профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования
(районные методические объединения, семинары, научно-практическая конференция, курсы повышения квалификации)
 консультативной поддержки педагогических работников по вопросам образования и охраны здоровья детей;
 организационно - методическое сопровождение процесса реализации Программы, (педагогический совет, семинар, семинар-практикум, неделя
педагогического мастерства.

3.5.

Нормативно-методическое

обеспечение

Реализации Программы воспитания
-Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитанияобучающихся”.
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки №1155 от
17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
1) Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДОУ
2) План работы на учебный год
3) Календарный учебный график

3.6. Календарный план воспитательной работы

МБДОУ- детский сад №204 на 2022-2023 учебный год
Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»

Срок
проведения

Формы работы

Сентябрь

Беседа

Октябрь

Трудовые поручения

Ноябрь

Наблюдение за
трудом взрослых

Ранний возраст
Беседа «Всему
свое место»
Привлечение детей
к помощи
воспитателю
Наблюдение за
трудом няни

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

«В гостях у
Мойдодыра»
Убираем игрушки

«Разговор о
профессиях»
Труд в уголке
природы

Почему родители
ходят на работу?
Помоги накрыть на
стол

Все работы хороши

Наблюдение за
трудом дворника

Наблюдение за
трудом дворника

Наблюдение за
трудом кастелянши

Наблюдение за
трудом медсестры

«Кто что делает?»

Чудесный мешочек
«Кому что нужно
для работы»

Чудесный мешочек
Лото «Профессии»
«Кому что нужно для
работы»

Кто работает
в нашей группе?
«Помоги кукле
Кате накрыть на
стол»

Кто работает в
детском саду?
«Вымоем посуду»

В магазин

В Сбербанк

В Макдоналдс

«Купаем кукол»

«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»

«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»

Дидактические игры

Уборка на участке

Декабрь

Экскурсия

Январь

Игровые обучающие
ситуации

Февраль

Встреча с людьми
интересных
профессий

«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

«Есть такая
«Есть такая
профессия – Родину профессия – Родину
защищать»
защищать»

«Есть такая
профессия – Родину
защищать»

«Есть такая
профессия – Родину
защищать»

Март

Фотовыставка

«Кем работают
наши мамы»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

«Профессии моей
семьи»

Апрель

Литературная
гостиная

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

Просмотр
мультфильмов,
развивающих видео

«Кем быть?»

«Три кота» сборник серий о
профессиях

«Почему родители
работают?»
Навигатум

«Каллейдоскоп
профессий»
Навигатум

«Кем стать?»
Навигатум

«Парад профессий»

«Кем ты в жизни
хочешь стать?»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Театрализованная
деятельность
Май

Тематические
мероприятия

Музыкальное
развлечение
«День труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Музыкальное
развлечение «День
труда»

Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино
горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
Июнь

Сюжетно-ролевые
игры

«Семья» сюжет
«Уборка на
кухне»

«Магазин»

«Птицефабрика»

Туристическое
агентство «Огни
Поволжья»

Туристическое
агентство «Огни
Поволжья»

Июль

Трудовые поручения

Кормление птиц

Уборка в песочнице

Уборка на участке

Уборка на участке

Август

Продуктивная
деятельность

Поливаем
цветник
Создание альбома
«Кем работают
наши мамы»

Создание альбома
«Кем работают
наши мамы»

Создание лэпбука по Создание лэпбука
«Профессии моей
«Профессии моего
семьи»
города»

Создание лэпбука
«Профессии моего
города»

Модуль «Патриотическое воспитание»

Срок
проведения
Сентябрь

Октябрь

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Сюжетно – ролевая игра Сюжетно – ролевая игра
«Моя семья»
«Моя семья»

Сюжетно – ролевая игра Виртуальная экскурсия «С
чего начинается Родина?»
«Моя семья»

Развлечение «Праздник
дружной семьи».
Дидактическая игра

Развлечение «Праздник
дружной семьи».
Дидактическая игра

Развлечение «Праздник
дружной семьи».
Дидактическая игра

«Мой дом»

«Мой адрес»

«Мой адрес»

Мой город – Энгельс

Мой город – Энгельс
Народные игры, фольклор
Оформление фотовыставки
«Мои бабушка и дедушка»

Мой город – Энгельс

Народные игры,
фольклор
Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Народные игры,
фольклор
Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

«Памятники и
достопримечательности
родного города»

Виртуальная
экскурсия «С чего
начинается Родина?»
Развлечение «Семья
– дороже всего»
Игра-путешествие по
родному городу
«Город, в котором я
живу»
«Великие люди
в
истории
родногогорода»

Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Развлечение «Семья –
дороже всего»
Виртуальная экскурсия в
краеведческий музей

к Международному
Дню пожилого
человека
Фестиваль творчества
Фестиваль
«Сила России – в единстве творчества «Сила
России – в единстве
народов» (декламация,
народов»
вокал, хореография,
(декламация, вокал,
рисунки)
хореография,
рисунки)

к Международному Дню
пожилого человека
Ноябрь

Фестиваль творчества
«Мы едины- и
непобедимы»
(декламация, вокал,
рисунки)

Фестиваль творчества «Мы
едины- и непобедимы»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)

Фестиваль творчества
«Мы едины- и
непобедимы»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)

Подготовительный
возраст

Оформление
«Моя Родина – Россия»
экспозиции фотографий
Оформление экспозиции
«День матери»
фотографий «День матери»

Декабрь

Январь

«Моя Родина – Россия»

«Моя Родина – Россия»

Оформление
Оформление экспозиции
экспозиции фотографий рисунков и фотографий
«День матери»
«Сердце матери лучше
солнца греет»

«Моя Родина –
Россия», «Сердце
матери лучше солнца
греет»
Оформление
экспозиции рисунков
и фотографий
«Как жили наши
предки»
Посещение
«избы»

Оформление уголка
группы на тему «В
гостях у бабушки
Арины»

«Русский народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»

«Русский народный
костюм»
Дидактическая игра
«Украсим костюм»

«Как жили наши
предки»
Посещение «избы»

Народные игры,
фольклор

«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор

«Культура и традиции
русского народа»
«Праздники на Руси»
Народные игры,
Фольклор

«Культура и традиции
русского народа»

Фотоотчет о
проведении новогодних
праздников в детском
саду и семье.
«День знаний о
промыслах России»

Фотовыставка о
проведении новогодних
праздников.
«День знаний о
промыслах России»

«День знаний о
промыслах России»

Оформление выставки
«Мастера земли
русской»

Оформление выставки

Оформление
выставки

Фотоотчет о
проведении новогодних
праздников в детском
саду и семье.
Театрализованное
представление
длядетей
«Русские
народныесказки»

Фотоотчет о проведении
новогодних праздников в
детском саду и семье.
«Дымковская игрушка»
Оформление выставки
«Мастера земли русской»

«Праздники на Руси»
Народные игры, фольклор

«Мастера земли русской»

«Культура и
традиции русского
народа»
«Праздники на Руси»
Народные игры,
фольклор
Фотовыставка о
проведенных
новогодних
праздников.

«Мастера земли
русской»

Февраль

Сюжетно – ролевая игра «Народы нашей страны»
«Наш любимый детский Дидактическая игра
сад»
«Народы России»

Март

Дидактическая игра
«Народы России»

«Мир вокруг нас»

«Мир вокруг нас»

Беседа о разных странах и
их жителях.
Дидактические игры: «Кто
в какой стране живет»,
«Иностранец».

Беседа о разных
странах и их
жителях.
Дидактические игры:
«Кто в какой стране
живет»
Праздник «Наша
Армия родная»
стихи, песни,
фотографии

Праздник «Мы –
солдаты» стихи

Праздник «Будем в армии
служить…» стихи, песни,
фотографии

Праздник «Будем в
армии служить…»
стихи, песни,
Фотографии

Праздник «Наша Армия
родная» стихи, песни,
фотографии

«Я для милой
мамочки…»

«Наши мамы и бабушки»

«Наши мамы и
бабушки»

«Мамочка любимая»

«Мамочка любимая»

Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Изготовление
сувениров к 8 Марта
(подарки мамам и
бабушкам)
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Апрель

«Народы нашей
страны»

Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Изготовление альбома
Стихи, песни
Праздник 8 Марта

«Путешествие в
деревню»

«Люби и знай родной свой
край»

«Люби и знай родной
свой край»

«Люби и знай родной свой
край»

«Люби и знай родной
свой край»

Виртуальная экскурсия

Викторина «Назови сказки»

Викторина «Назови
сказки»

Конкурс знатоков родного
края

Конкурс знатоков
родного края

«День космонавтики»

«День космонавтики»
Просмотр мультфильма

«День космонавтики»

«День космонавтики»

Экскурсия на место
приземления
Ю.Гагарина

Экскурсия на место
приземления Ю.Гагарина

«День
космонавтики»

Конкурс проектов
«Природа России»

Конкурс проектов
«Природные богатства
России»

Просмотр
мультфильма

Конкурс проектов
«Парки и скверы
города»

Конкурс проектов «Парки
и скверы города»

Экскурсия на место
приземления
Ю.Гагарина
Конкурс проектов
«Природные
богатства России»

Май

Праздник

Праздник

Праздник

Праздник

Праздник

«День Победы»

«День Победы»

«День Победы»

«День Победы»

«Их подвигам
гордятся внуки»

«Их подвигам
гордятся внуки»
Литературные чтения

«Их подвигам гордятся
внуки» Литературные
чтения

«День
Победы»

«Бессмертный полк»
«Приглашаем в гости
к нам»

«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие
Россию»

Игра –
упражнение
«Вежливое
обращение к
гостям»
Спортивное
развлечение «День
России»

Игра – упражнение
«Вежливое
обращение к гостям»

Викторина

«Их подвигам гордятся
внуки» «Панорамы боевых «Их подвигам
гордятся внуки»
действий» «Панорамы боевых
моделирование
действий» «Бессмертный полк»
моделирование
«Люди, прославившие
«Бессмертный полк»
Россию»
«Люди,
Викторина
прославившие
Россию»

Спортивное развлечение
«День России»

Спортивное
развлечение «День
России»

Праздник «Мама, папа,
Я – наша дружная семья
Конкурс детского
творчества «День
города»

Праздник «Мама, папа, Я –
наша дружная семья
Конкурс детского
творчества «День города»

Праздник «День семьи» Праздник «День семьи»

«Бессмертный
полк»
«Приглашаем в
гости к нам»

Июнь

Июль
Август

Срок
проведения

Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Ранний возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир

Викторина

Конкурс детского
творчества «День
города»

Модуль «Конкурсное движение»
Младший возраст
Средний возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского творчества
«Осенняя фантазия»
Конкурс чтецов
«Разукрасим мир

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов «В
единстве наша сила»

Спортивное развлечение
«День России»

Конкурс детского
творчества «День города»

Спортивное
развлечение «День
России»
Праздник «День
семьи»
Конкурс
детского
творчества «День
города»

Старший возраст

Подготовительный
возраст

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского творчеств
«Осенняя фантазия»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»
Конкурс детского
творчества «Осенняя
фантазия»
Конкурс чтецов «В
единстве наша сила»

Конкурс чтецов «В
единстве наша сила»

стихами»
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

стихами»
Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Конкурс на лучшую
новогоднюю игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Январь

Фестиваль
конструирования

Фестиваль
конструирования

Фестиваль
конструирования

Конкурс детского
творчества «ВдохновениеЗима»

Февраль

Конкурс детских
рисунков
«Папа может всѐ!»

Конкурс детских рисунков
«Папа может всѐ!»

Конкурс детских
рисунков
«Папа может всѐ!»

Конкурс детских рисунков Конкурс детских
«Папа может всѐ!»
рисунков
«Папа может всѐ!»

Март

Конкурс «Красота
Божьего мира»
Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»
«День Победы»

Конкурс «Красота Божьего
мира»
Конкурс детского
творчества «КосмоSTAR»

Декабрь

Апрель

Май
Июнь

Июль
Август

Конкурс рисунков на
асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Дню
города
«Энгельсмой
любимый город»

Конкурс «Красота
Божьего мира»
Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»
«Мы – наследники Победы» «Мы – наследники
Победы»
Конкурс рисунков на
Конкурс рисунков на
асфальте «Разноцветные
асфальте «Разноцветные
ладошки»
ладошки»
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко Дню
города «Энгельс-мой
любимый город»

Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Дню города «Энгельсмой любимый город»

Конкурс «Красота Божьего
мира»
Конкурс детского
творчества «КосмоSTAR»

Конкурс на
лучшую
новогоднюю
игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»
Конкурс детского
творчества
«Вдохновение-Зима»

Конкурс «Красота
Божьего мира»
Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»
«Май. Весна. Победа»
«Май. Весна.
Победа»
Конкурс рисунков на асфал Конкурс рисунков на
«Разноцветные ладошки» асфальте
«Разноцветные
ладошки»
Фото-конкурс
Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»
«СУПЕР-семейка»
Участие в конкурсе ко
Участие в конкурсе
Дню города «Энгельс-мой ко Дню города
любимый город»
«Энгельс-мой
любимый город»

Срок
проведения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Ранний возраст

Беседа «Мир
природы»

Модуль «Экологическое воспитание»
Младший возраст
Средний возраст

Аппликация
«Бабочки»

НОД «Растения леса»

Старший возраст

Подготовительный
возраст

Экскурсия «Деревья
осенью»

Экскурсия «Деревья
осенью»

Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас хорош», «Зимняя мастерская Деда Мороза»,
«Весенняя капель», «Прилетели птицы», «Удивительные насекомые»
Беседа «Птицы»
Занятие «Знакомство с
Изготовление подарков из Изготовление подарков Изготовление подарков
из природных
из природных
корнеплодами репы и
природных материалов к
материалов кпразднику материалов кпразднику
моркови»
празднику «День пожилого
«День пожилого
«День пожилого
человека»
человека»
человека»
Беседа «Комнатные
цветы»

Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Театрализованное
Театрализованное
Театрализованное
Наблюдение за погодными
развлечение «День птиц»
развлечение «День
развлечение «День
явлениями
птиц»
птиц»

Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Изготовление
Изготовление кормушки
Досуг «Праздник
Занятие «Украсим елку
Изготовление
новогодней елки для
кормушки
для
птиц
для птиц
снегом»
кормушки для птиц
кукол»
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где
нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте
воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая
сказка).
Наблюдение «Кто
Акция «Покорми птиц»
прилетает на
кормушку?»
Наблюдение за птицами Занятие «Заяц и волк —
лесные жители»

Акция «Покорми птиц»

Акция «Покорми птиц»

Наблюдение «Какие
Экспериментирование
воробьи? Какие вороны?» со снегом и льдом

Акция «Покорми птиц»

Экспериментирование
со снегом и льдом

Чтение сказок:
Март

Беседа «Что такоелес»

История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка).
Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Акция «Берегите лес»

Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никитаохотник», Почему у земли платье зеленое А. Лопатина, Кто землю
украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Апрель

Май

Июнь

Беседа «Прилетели
птицы»

Консультации в
родительском уголке
«Как научить ребенка
беречь природу»

Дидактическая игра «Кто
живет в лесу?»

Акция «Каждую соринку – Акция «Каждую
в корзинку!»
соринку – в корзинку!»

Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли»
Беседа «Как беречь природу?»
Цикл наблюдений за
Цикл наблюдений за
Цикл наблюдений за
цветущими растениями
цветущими растениями
цветущими растениями на
на
территории
детского
на территории детского
территории детского сада.
сада.
сада.

Акция «Каждуюсоринку
– в корзинку!»

Цикл наблюдений за
цветущими растениями
на территории детского
сада.

Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка), Нет
места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка).
Экологооздоровительный
Экологооздоровительный Экологооздоровительный Экологооздоровительный
Беседа
праздник.
Развлечения
на
праздник. Развлечения на праздник. Развлечения на праздник. Развлечения на
«Забавные
темы «Зоопарк», «Наш
темы «Зоопарк», «Наш
темы «Зоопарк», «Наш темы «Зоопарк», «Наш
одуванчики»
огород», «Домашние
огород», «Домашние
огород», «Домашние
огород», «Домашние
животные» и др
животные» и др
животные» и др
животные» и др
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»

Июль

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Август

Праздник Дня защиты
окружающей среды
«Бесценная и всем
необходимая вода»

Праздник Дня защиты
окружающей среды
«Бесценная и всем
необходимая вода»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в проекте
«Эколятадошколята»
Сбор листьев с деревьев и Сбор листьев с деревьев Сбор листьев с деревьев и
кустарников, изготовление и кустарников,
кустарников,
гербария.
изготовление гербария. изготовление гербария.

Модуль «Основы здорового образа жизни»
Срок
проведения

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Ранний возраст

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Подготовительный
возраст

Консультация для
Беседа «Чумазый мальчик» Беседа «Я и моѐ тело»
Беседа «Личная гигиена» Беседа «Режим
родителей «Здоровый
дня», «Вредные
образ жизни в семье»
привычки»
Беседа «Чумазый
мальчик»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Игровая ситуация
Игровая ситуация «В гостях Игровая ситуация «Как
Сюжетно-ролевая игра
Сюжетно ролевая
«Научим Мишку
у Мойдодыра»
привести себя в порядок» «Аптека»
игра «Больница»,
умываться»
сюжет «У
стоматолога»
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра «К
Подвижная игра «К
своим
знакам»
своим знакам»
«Воробышки и
«Красный,желтый,
«Красный,желтый,
автомобиль»
зеленый»
зеленый»
Игровая ситуация
«Помоги зайке перейти
дорогу»

Игровая ситуация «Помоги
зайке перейти дорогу»

Спортивное
развлечение «Мама,
папа, я - спортивная
семья!»

Игровая ситуация «Едем в
автобусе»

Игровая ситуация
«Однажды на улице»

Игровая ситуация
«Я пешеход и
пассажир»

Спортивное развлечение
Спортивное развлечение
«Мама, папа, я - спортивная «Мама, папа, я семья!»
спортивная семья!»

Спортивное развлечение
«Мама, папа, я спортивная семья!»

Спортивное
развлечение «Мама,
папа, я спортивная семья!»

Дидактическая игра
«Оденем куклу на
прогулку»

Дидактическая игра «Кому
что нужно?»

Дидактическая игра
«Покажи правильно»

Дидактическая игра
«Если кто-то заболел»

Дидактическая игра
«Назови вид
спорта»

Экскурсия в
медицинский кабинет

Экскурсия в медицинский
кабинет

Экскурсия в медицинский
кабинет

Экскурсия в медицинский Экскурсия в
кабинет
медицинский
кабинет

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»

Январь

Игровая ситуация
«Можно - нельзя»

Игровая ситуация
«На игровой площадке»

Игровая ситуация
«Поведение с
незнакомыми людьми»

Игровая ситуация «Один
дома»

Игровая ситуация
«Чрезвачайные
ситуации на
прогулке»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино», С. Маршак «Сказка
о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Февраль

Загадки об овощах и
фруктах

Беседа «Овощи и фрукты –
полезные для здоровья
продукты»

Дидактическая игра
«Разложи на тарелках
полезные продукты»

Проектная деятельность
«Где хранятся
витамины?»

Проектная
деятельность «Где
хранятся
витамины?»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка
лука»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «Спички не
Беседа «Спички не тронь, в
тронь, в спичках огонь» спичках огонь»
Театрализованная деятельность

Беседа «От чего
происходят пожары?»

Игровая ситуация «Если
возник пожар?»

Сюжетно-ролевая
игра «Пожарные»

Инсценировка
произведения С.
Маршака «Кошкин дом»

Инсценировка
произведения С.
Маршака «Кошкин
дом»

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»
Апрель

Социальная акция «Дети не умеют летать!»
День Здоровья

Май

День Здоровья

День Здоровья

Просмотр кукольного
Просмотр кукольного
спектакля «Незнайка на спектакля «Незнайка на
улицах города»
улицах города»

Просмотр мультфильма
«Смешарики», «Азбука
безопасности»

День Здоровья

День Здоровья

Экскурсия на городской
стадион

Экскурсия на
городской стадион

Викторина «Правила
дорожные детям знать
положено»

Викторина
«Правила дорожные
детям знать
положено»

Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя
Степа милиционер»
Июнь

Июль

Август

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»
Консультация для
родителей «Лето
прекрасное и опасное»

Дидактическая игра
где растѐт?»

«Что

Дидактическая игра
Беседа «Как вести себя на Беседа «Ядовитые
«Съедобное - несъедобное» природе?»
растения»

Летняя школа
безопасности «Защита
от солнца»

Летняя школа безопасности
«Осторожно, насекомые!»

Летняя школа
Летняя школа безопасности «Безопасность на
безопасности «Осторожно, воде»
насекомые!»

Просмотр мультфильмов Смешарики на воде, Спасик
и его команда
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»

Конкурс рисунков «Школа светофорных наук»
Экскурсия к перекрѐстку

Экскурсия к
перекрѐстку

Основные понятия, используемые в
Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
длясамоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса и
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации
соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той
или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные
события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной
ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств. Потенциал
образовательной средыдля решения целей воспитания личности позволяет говорить о
воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность – это
качественная характеристика любого объединения людей, определяющая степень их
единства исовместности (детско-взрослая, детская, профессиональная, профессиональнородительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов
и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие отношение
человека к окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социальногоповедения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способностьребенка
инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах
деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять
освоих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
набазовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельность и социокультурный контекст.

54